Estrategias docentes para un aprendizaje significativo / Díaz Barriga Arceo, Frida

Título : Estrategias docentes para un aprendizaje significativo : Una interpretación constructivista Tipo de documento: texto impreso Autores: Díaz Barriga Arceo, Frida, Autor ; Hernández Rojas, Gerardo, Autor Mención de edición: 3ra. edición Editorial: McGraw Hill Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 405 páginas Il.: Contiene esquemas, tablas e ilustraciones en blanco y negro Dimensiones: Libro ISBN/ISSN/DL: 978-607-15-0293-3 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Piscología educativa y de la didáctica Clasificación: 370.7 Educación, investigación, temas relacionados Resumen: Esta obra, sin desconocer la importancia de la teoría y los métodos, replantea el enfoque centrado en la mera provisión de información por uno más amplio, que apoya al profesor a reflexionar sobre su práctica y a construir soluciones a los problemas que enfrenta en el aula. Es esta obra: - Se busca acercar los saberes de la teoría y la investigación educativa a los profesores, en un contexto donde no se puede renunciar a pensar críticamente. - Se entabla un diálogo con los lectores: especialistas en materia educativa (psicólogos, pedagogos, formadores de formadores), así como con profesionales de diversos campos disciplinarios que no han sido "enseñados a enseñar". - Se exponen las inquietudes, propuestas, experiencias exitosas y algunos malestares de los docentes y se vinculan con un amplio espectro de tópicos de estudio e investigación, emanados de la psicología educativa y de la didáctica, desde una orientación constructivista y sociocultural. Nota de contenido: Capítulo 1. La función mediadora del docente y la intervención educativa -- Capítulo 2. Constructivismo y aprendizaje significativo -- Capítulo 3. La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje -- Capítulo 4. Aprendizaje cooperativo y colaboración -- Capítulo 5. Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos -- Capítulo 6. Estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y enseñanza -- Capítulo 7. Leer y escribir para un aprendizaje significativo y reflexivo -- Capítulo 8. Constructivismo y evaluación educativa -- Glosario -- Bibliografía.

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
4967	370.7 D277e 2010 C.1	Libro	CEDOC-INDH	Colección General	Disponible

Evaluación del aprendizaje en educación no formal / Pulgar Burgos, José Luis

Título : Evaluación del aprendizaje en educación no formal : Recursos prácticos para el profesorado Tipo de documento: texto impreso Autores: Pulgar Burgos, José Luis, Autor Editorial: Narcea Ediciones Fecha de publicación: 2005 Colección: Guías para la formación Número de páginas: 172 páginas Dimensiones: Libro ISBN/ISSN/DL: 978-84-277-1510-3 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Educación no formal  Educación social Clasificación: 370.7 Educación, investigación, temas relacionados Resumen: Los procesos formativos de educación no formal representan una fuente de aprendizaje continuo, que capacitan a las personas para el desempeño de labores profesionales emergentes en las sociedades actuales o que complementan las capacidades adquiridas en los procesos formativos reglados. Los cursos de formación en Animación Sociocultural y otros ámbitos no formales carecen de cierto reconocimiento social en comparación con la enseñanza tradicional, por su menor sistematización o rigor formativo en la evaluación del aprendizaje. Este libro pretende aportar elementos, ideas y herramientas para mejorar el diseño de la evaluación del aprendizaje en acciones formativas de educación no formal, de manera que el profesorado pueda mejorar la evaluación de las capacidades del alumnado. Se presenta una propuesta basada en cuarenta técnicas útiles para evaluar los diferentes contenidos del aprendizaje (conceptos, procedimientos y actitudes), de las que se desarrollan dieciocho en formato ficha, además de otra serie de técnicas y recomendaciones para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Las técnicas de evaluación que conforman el fichero se caracterizan por ser creativas y metodológicamente participativas y dinámicas. Nota de contenido: Introducción -- 1. El aprendizaje -- 2. Mejoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje -- 3. La evaluación del aprendizaje -- 4. Técnicas y herramientas para evaluar el aprendizaje -- Bibliografía.

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
4887	370.7 P981e 2005 C.1	Libro	CEDOC-INDH	Colección General	Disponible

Evaluar y aprender: un único proceso / Sanmartí Puig, Neus

Título : Evaluar y aprender: un único proceso Tipo de documento: texto impreso Autores: Sanmartí Puig, Neus, Autor ; León Urrutia, Manuel, Traductor Mención de edición: 5a. edición Editorial: Octaedro Editorial Fecha de publicación: 2024 Colección: Recursos educativos Número de páginas: 159 páginas Dimensiones: Libro ISBN/ISSN/DL: 978-84-18083-58-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370.7 Educación, investigación, temas relacionados Resumen: ¿Podemos los docentes promover que el alumnado esté más interesado en aprender y no tanto en la "nota"? ¿Podríamos imaginarnos todo un curso sin dar ninguna "nota" y, solamente al final, consensuar una calificación? Tal vez este sea un deseo que muchos tenemos y que, si queremos que se convierta en realidad, exige que reexaminemos a fondo el sentido y la práctica de la evaluación. Esta parte de la asunción de que la función fundamental de la evaluación es regular todo el proceso de aprendizaje, es decir, centrar su fuerza en un buen feedback, que ayude al alumnado a tomar buenas decisiones para identificar qué hace ya suficientemente bien y cómo puede vencer los obstáculos que le vayan surgiendo. Condiciones necesarias son, por una parte, el cambio en el estatus del error, a fin de que se perciba como algo normal y el punto de partida para aprender. Y, por otra, el paso del protagonismo de la evaluación al alumnado, dado que es este quien tiene que corregirse y encontrar los mejores caminos para reconocer los aciertos y avanzar en la superación de las dificultades. Sobra decir que esta nueva perspectiva de lo que tradicionalmente hemos entendido por evaluar no se puede reducir a que los alumnos se autoevalúen, ya que, para que lo hagan de forma autónoma, es necesario cambiar otros muchos aspectos de la práctica escolar. Es una transformación que requiere tiempo, pero a medida que se va interiorizando, la evaluación pasa a ser útil y gratificante para todos, aprendices y docentes. Nota de contenido: Un largo camino hacia una evaluación vista como aprendizaje -- 1. Hacia una evaluación planteada como aprendizaje -- 2. La autorregulación vista desde el marco de la evaluación formadora -- 3. Para evaluar necesitamos datos y documentarlos -- 4. Analizar los datos para comprenderlos -- 5. La toma de decisiones: ¡feedback, feedback y más feedback ! -- 6. Compartir la evaluación con las familias es más que informar -- Bibliografía

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
4891	370.7 S2278e 2024 C.1	Libro	CEDOC-INDH	Colección General	Disponible

Intervención socioeducativa con personas adultas mayores: teoría y práctica / Pilar Moreno-Crespo

Título : Intervención socioeducativa con personas adultas mayores: teoría y práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Pilar Moreno-Crespo, Compilador ; María del Carmen Muñoz Díaz, Compilador ; Encarnación Pedrero García, Compilador Mención de edición: 1a edición Editorial: Madrid [España] : Editorial Síntesis Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 195 páginas Il.: Contiene tablas, gráficos y mapas conceptuales Dimensiones: Libro ISBN/ISSN/DL: 978-84-9077-235-5 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Intervención socioeducativa  Adulto mayor Clasificación: 370.7 Educación, investigación, temas relacionados Resumen: Podemos afirmar que los estudios y análisis que existen en torno al colectivo de adultos mayores, desde un aspecto socioeducativo, son relativamente escasos en comparación con otras etapas de la vida como la infancia, la juventud o la adultez. Este libro aporta las claves básicas para abordar la intervención la intervención socioeducativa con los adultos mayores. De este modo se trata el aprendizaje adulto, el análisis de la realidad y la detección de necesidades, señalando las técnicas e instrumentos que le son propios, se aborda el modelo didáctico y método pedagógico, la gestión de proyectos socioeducativos y las propuestas evaluativas cualitativas y cuantitativas. Igualmente, se presentan diversas propuestas y prácticas diseñadas para adultos mayores desde la intervención socioeducativa, que completan la visión teórica expuesta en los primeros capítulos. Nota de contenido: 1. La intervención socioeducativa con personas adultas mayores -- 2. El análisis de la realidad y detección de necesidades -- 3. Técnicas e instrumentos para el diagnóstico socioeducativo -- 4. Aproximación a la elección del modelo didáctico y método pedagógico en el diseño de programas para adultos mayores -- 5. La gestión de programas/proyectos socioeducativos para personas adultas mayores -- 6. La perspectiva cualitativa de la evaluación.

Ejemplares(1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
4400	370.7 I6194s 2015 C.1	Libro	CEDOC-INDH	Colección General	Disponible

Pedagogías invisibles / María Acaso

Título : Pedagogías invisibles : El espacio del aula como discurso Tipo de documento: texto impreso Autores: María Acaso, Autor Mención de edición: 1a edición Editorial: Madrid [España] : Los Libros de la Catarata Fecha de publicación: 2018 Colección: Colección arte + educación num. 2 Número de páginas: 222 páginas Dimensiones: Libro ISBN/ISSN/DL: 978-84-9097-403-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Pedagogía  Educación Clasificación: 370.7 Educación, investigación, temas relacionados Resumen: Los docentes que asumen que la educación se encuentra estancada en un paradigma ya obsoleto tienen la responsabilidad de desarrollar la educación del siglo XXI. Este libro se sitúa en esa vía de transformación y propone, para la creación de este nuevo modelo, descubrir y trabajar las pedagogías invisibles en el aula y entender la práctica docente como un discurso. Cuando un docente se da cuenta de que algo aparentemente tan nimio como dejar abierta o cerrada una puerta puede modificar de manera radical lo que ocurre en el aula, es que las pedagogías invisibles han empezado a ser parte consustancial de su experiencia. Por lo tanto, el primer paso implica entender la importancia que este conjunto infinito de microdiscursos tiene en el día a día y el poder de transformación que detectarlos y analizarlos puede alcanzar en los procesos de enseñanza y aprendizaje. La obra se divide en dos partes: una teórica, en la que la semiótica se une a la pedagogía y se explica cómo y por qué migrar del concepto currículum oculto al concepto pedagogías invisibles, y una segunda en la que se explica cómo aplicar la semiótica en el aula mediante el método DAT (Detectar, Analizar, Transformar) a través de la exposición de trece estudios de caso. Nota de contenido: Primera parte: Nociones teóricas acerca del término pedagogías invisibles -- Capítulo 1. La semiótica es caótica, analítica y neurótica -- Capítulo 2. Desplazando la semiótica hacia la pedagogía: hacia una semiótica del acto pedagógico -- Capítulo 3. De las pedagogías críticas a las pedagogías regenerativas: del currículum oculto a las pedagogías invisibles -- Capítulo 4. Una definición imposible -- Segunda parte: Transformando -- Capítulo 5. Esto no es un método -- Capítulo 6. Estudios de caso.

Ejemplares(0)

Estado
ningún ejemplar

Vinculación establecimientos educacionales - Universidad / Patricio Calderón Muñoz

Permalink

---

1 (1 - 6 / 6) Par page : 25 50 100 200